1、 学校评价的构成要素与内在结构
学校评价系统是学校内部管理机制的终端，评价系统的建立主要来自学校目标系统、学校规划系统，然后运用教育评价理论和模式进行构建。学校的目标系统是评价系统的基础和依据。以此从四个角度来分析学校评价系统的构成：评价的层次、评价的对象、评价的时间跨度、评价的关注点。
从评价的层次和对象看，学校的评价有三个层次五个方面：一是宏观层面的学校办学的整体评价；二是中观层面的各部门工作评价；三是微观层面的个人工作情况评价，包括学生学习与成长评价、教师教育教学评价、管理者学校管理评价。
从时间跨度看，分为学期短评，学年中评和三至五年长期评价。
从关注点看，评价分为过程性评价和结果评价。过程评价通过过程指标体现出来，如是否开展了活动，是否关注了学校发展的关键因素，是否采取了科学有效的方法，以及各方面工作的最后结果。结果评价是学校各方面工作的最终效果评价，指向各项工作在学生身上体现出什么结果，对学生学习和成长创造了什么影响。
2、 评价系统建立的主要依据
（1） 学校内部管理机制的内部要素。评价系统的具体内容必须依据和对照目标系统中所确定的相应的目标和学校规划系统中所确定的相应的发展活动与措施来确定。计划和目标是评价的基础和依据。
（2） 运用教育评价理念和评价模式。
泰勒模式：认为评价应该对照教育目标进行，包括几个相互衔接的步骤：预先设定教育目标作为评价依据－根据学生行为及其内容对每个教育目标加以定义－构建使学生产生预期行为的情境－选择或者编订测定技术－设计莸得记录的途径，选择评价方法－决定获取代表性样本的方法－根据莸得的实际反馈修订方案。
3、 学校评价系统构建的关键
（1） 建立评价标准和程序。首先标准要有理有据，这个理和据包括教育规律、国家法规、目标和规划系统、立足于学校现状开发的评价标准；其次，评价标准和程序要用来评价不同的人的表现和不同的工作业绩，所以评价标准的制定要让不同群体参与制定，最后在各方意见的基础上确定评价的标准和程序才能获得全体教职工的普遍认同。最后，标准和程序要通过教代会集体表决、全体大会公布。
（2） 形成多元评价主体。不同的评价人有不同的视角，代表不同利益。因此评价主体要有教职工代表的参与、专业人员的参与、第三方人员参与。